Fiction narratives for the analysis of the social imaginary of the teacher and/or expert in chemistry
DOI:
https://doi.org/10.29105/gmjmx22.42-533Keywords:
fictional narratives, pop culture, teaching resource, social imaginary, science teachingAbstract
This article analyzes fictional narratives as a didactic resource to reflect on processes linked to the teaching of science, specifically the teaching of chemistry. Based on a selection of popular narratives and characters, from the present and from a few decades ago, the social imaginaries that are presented in products such as cinema, television series or comics are systematized. Some approaches from experts such as Pozo and Gómez (2004) are subsequently used on what teaching chemistry and the profile of the professional in teaching it entails, to contrast them with the social imaginaries detected, thus finding whether these popular narratives, such as the Breaking Bad series or the Harry Potter film saga, reinforce stereotypes about chemistry or help us get closer to a more realistic vision, highlighting the didactic potential of analysis.
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